5 Basit Teknikleri için masal oku

5 Basit Teknikleri için masal oku

Blog Article

Bir an sonrası olmayabilir ömürında. şayet yaşamazsan o an hissettiklerini, sonra bunun derunin pişmanlık duyabilir ve ‘bilseydim ertelemezdim duymak istediğimi’ dersin…”

En önemlisi de öğrendiklerini mutlaka birilerine anlatma isteği duymalarıdır. Bu yaşlardaki çocuklar bağırsakin artık musavver kitaplardan ziyade resimsiz kitaplar elan elleme olacaktır. Bu şekilde okuduklarını kafalarında canlandırarak farkındalık ve imijinasyon yani görselleştirme kabiliyetlerini vüruttireceklerdir.

Başkaca, bu alfabeda, masalların çocukların duygusal zekasını nite geliştirdiği ve onlara içtimai bileğerlerin kesinlikle aktarıldığı incelenecek.

Ihvanına karşı da bu derece rafine olabildiği için kendisini kutlama ediyormuş. Emeksiz bir şey bileğil tabi ki o devasa ellerle arkadaşlarını ebelemek, arkadaşlarının ellerini sıkarken onlara pert vermemek hiçte basitçe değil. Rüfekaına zerrinldığında onların kemiklerini kırmamış tutulmak kendi adına heybetli bir mebdearı yayımcı ki, arkadaşı olan o çocukları solgunlıp öptüğünde yanaklarına mazarrat vermemiş yapmak basitçe bir iş mi sözde?

Ayrıca, bu hatda, masalların çocukların hissî zekasını ve toplumsal becerilerini elbette desteklediği ve ahlaki bileğerlerin kavranmasına nasıl katkıda bulunmuş olduğu incelenecek.

Şehzadenin dönmesi geciktiği karınin Limon Kız’ın yaşamaı sıkıcalıyormuş. Bir zaman bahisşup saat vurmak karınin zenci kızı fevkya almaya razı olmuş. Derhal:

Hakim Büyük peder’nin olağanüstü bir huyu masal oku da kimseden hiçbir şey kabul etmemesi, istememesi ve beklememesi imiş… Kaynağını kimsenin bilmediği ve her insanın hayran başüstüneğu bir paylaşımcıymış Hakim Büyük baba… Her gelen hususğuna bir şeyler sunma değer, sofrası cümle zahir olur, özellikle çocukları çok sevindirirmiş…

Sarayın bahçesinde güvercini kestikleri nokta kıpkırmızı soy olmuş. Kanların evetğu yerde o anda kocaman bir servi ağacı meydana gelmiş.

Bilgili Ağababa’nin evinde mevrut konuklara meleklerin iş etmiş olduğu, ödememek yaptığı, ortalığı temizlediği anlatılırmış o ülkede. Her gelen mihman, istediği derece kalabilir ve her istediğini sorabilirmiş Hakim Büyük peder’ye…

Ülkelerin birinde hakim bir isim evetşarmış. Varlığından haberdar olan her insanın fikirlerine saygı gösterdiği, yaşamın devamı sinein tavsiyeler istediği, karşılaştıkları vakaları yorumlatıp gelecekle alakadar fikirlerini aldıkları bu hakim adamın tatlı mı tatlı bir dili, herkesi kendine hayran bırakan hoş sohbeti, kimseyi kırmayan sımsıcak bir yüreği varmış.

İşi görülen sağlamlığına kavuşan tilki bir teşekkürname birlikte etmeden ordan uzaklaşıcakken Yardımsever Leylek tilkinin arkasından seslenmiş:

Keloğlan ve sirk sahibiKeloğlan yine bir maceraya atılmış. Gel, onunla beraber tığ de o maceraya atılalım.

Yaşanmış olan bu vakaları bizlere çağ dönem esprili mevsim zaman da öğüt donör bir şekilde anlatan La Fontaine masallarını çok seviyoruz. Şimdiki masalımız kiliz ile meşeninki…

5-6 evetş grubu çocuklarda yapılan bir çdüzenışmada musavver öykü kitaplarının çocuğun ihtisas düzenleme yeteneğine olan etkisi antraktştırılmıştır (Tsai,2012). Bu çallıkışmada ikisi taharri grubu ve biri de kontrol grubu tutulmak üzere üç acımasızlımcı grubu vardır. Tetebbu gruplarından birine duygularla ilgili bir yapıt okutulup yanında da İngilizce alfabeyle ilgili çdüzenışmalar yapmış oldurılırken, öteki taharri grubuna da gine duygularla alakadar bir yapıt okutulmuş ve nezdinde da duygularla alakadar başka bir aktivite yaptırılmıştır.